在古希腊有个很有智慧的哲学家叫苏格拉底(和他几乎处于同时代我们的圣人孔子的教育方式也是问答式，想象论语），
他提倡的教育方式
很特别。教育在英文裡叫作Education，此字来自古文Educare，意
为提炼之义。古希腊的人口稀少，但肯用头脑的思想家和天才的比例
却非常的高。
反观现在的教育系统比起以前无疑是非常的完善，但是偏偏肯用
头脑思考的人却少得可怜，据统计只有百分之二的人肯认真思考，而
天才更少之又少。在客观条件下，我们看的书比古人更多，资讯也比
古时候发达，按理我们应该可以拥有比古代更高比例的思想家和天
才，但事实并不如此，其中一个原因是现在的老师把学生当白痴对待。
使你脑袋突变的问答探讨法
在古希腊的教育模式裡，老师们会先假设学生是有智慧的，上课
时也不用课本，老师的工作就是和一班学生在一齐，互相问答、辩论
和探讨，透过如此的过程提炼学生的智慧。
老师可能问学生怎样才算是一个有道德的人，学生可能想了想
说，有道德的人是一定诚实的。老师接着可能举出一个假设性的问
题：「那麽如果我杀了你的妈妈，然后很诚实的告诉你是我杀的，我
是不是一个有道德的人呢？」
如此反问之下，学生就可能说：「哦！‥‥等等‥‥一个有道德
的人是不杀人的。」老师再问：「如果当时你的妈妈要杀一个少年，
我不杀你妈妈的话，另外一个人就会死呢？‥‥如果我不杀你妈妈的
话，有五十个人就会死呢？」
假如学生说他妈妈的命比任何人都重要，可以接受五十个人死的
话，老师就会开始把因你妈妈而死的人数一直增加下去来问你。如果
你觉得五十人的生命更重要的话，老师就可能会反问你为什麽你会认
为人的生命可以好像对换产品一样‥‥（不肯用脑的人肯定会很快投
降。）
就这样，老师逼着学生用头脑去反思自己的想法、信仰、价值观
等，在一问一答间，学生透过发表自己的看法和心得，把自己的智慧
深化，老师也因此深化自己的智慧，双双得益，一齐成长。学生被老
师问问题而悟出自己的一套智慧和世界观，这种教育将会对学生产生
一种脱胎换骨的改变。当时的中共洗脑专家也明白这个道理，就运用
这种方法来使战俘产生思想上的根本改变。
智慧法则
人谓万物之灵，始于探讨式思考。
很多老师与学生之间的问答，并非
探讨式的开放智慧，因为目前的主流教育系统，只有一个标准或绝对
答桉，并没有让人拥有太多思考的馀地。它是训练我们的记忆能力（机
械性反应）而非思考能力（万物之灵反应）。
现代教育系统裡的考试制度，也有学习策略上的瑕疵。试想一
下，我告诉你什麽时候会考试，会考课本中的那几章，让你去准备，
那就好像一个武术师父与你对练时，跟你说他等一下什麽时候会打
你，出那一招，打你哪裡一样。那不是真的考试，真正的考试是无时
无刻都可能发生的。你根本不可能花时间去准备，才可以称为真正的
考试，学生也才会把所学的东西消化。
当一个人越发表自己的观点越深入的时候，他的想法、才华和智
慧就会被提炼出来了，而苏格拉底的那种问答教育模式，就是其中一
种最有效的训练，让人学会用脑筋的思考。真正动过脑筋去提炼出自
己价值观的人（提炼出来的才叫作价值观，被人填鸭式灌输的就不叫
价值观，它是机械人的方程式），才真正的知道自己要什麽和不要什
麽。也因具备了为这种表达能力和反观能力，才造就了像史提芬赫金
（Stephen Hawking）这样的天才。
史提芬赫金被誉为最伟大的物理学家之一，他目前只能坐在轮椅
上，无法讲话，因为很久以前他就已经患上了神经系统退化症。当时
医生说他最多只能活两年，结果他现在已经骗了死神四十年。他利用
电脑与他的学员沟通，他和学员之间的互动、不断的表达自己的想
法，除了提昇双方的智慧之深度，也延长了他的寿命。你们可能会好
奇，表达自己的想法就能延年益寿吗？
…………
摘自《奸的好人系列》后面东西就跟我们这个主题没关系了，所以就不发了
有想进行这种学习方式的请参考
